«Нагрузка увеличивается в разы»: преподаватель САФУ ответила на реплики про снижение платы за дистант

Прочитав материал «"Цена неоправданно высокая": могут ли снизить плату за дистанционное обучение в вузах Архангельска», завкафедрой журналистики, рекламы и связей с общественностью САФУ Ольга Вотинцева решила высказать свое мнение по поводу качества образования в период пандемии. Ее колонка — это ответ на анонимный комментарий студента кафедры журналистики, рекламы и связей с общественностью про снижение стоимости обучения в дистанционный период. Всё, что Ольга Вотинцева сформулировала для 29.RU в авторской колонке, ранее она озвучила студентам.

— Если кто-то еще не прочел, то процитирую слова студента: «За дистанционку, мне кажется, нужно платить меньше. Мы это обсуждали с одногруппниками. За свет сами платите, за интернет сами, когда на дистанте 24/7 сидишь за компьютером. И САФУ еще полностью деньги забирает. На дистанционке мы были как заочники, нам просто задания отправляли, и всё. В САФУ и так цены за обучение высокие, в Питере можно дешевле выучиться. И получается, соотношение цены и качества страдает. Все были в шоке, никто не понимал, как процесс обучения организовать даже».

Безусловно, как заведующий кафедрой я не могу и не буду комментировать всё то, что связано с затратами на электроэнергию, с установленной стоимостью обучения. Однако хочу остановиться на словах о «заочниках, заданиях и о том самом шоке, который мешает нам организовать учебный процесс».

Начнем с «заочников и заданий». В этот непростой период для всех участников образовательного процесса преподаватели кафедры ведут работу как онлайн (в прямом эфире осуществляется проведение лекций, практических занятий с использованием каналов университета), так и офлайн (предварительная запись преподавателем своей лекции на платформе вуза с последующим ее сохранением для просмотра, а также выдача материалов и заданий по уже изученным темам).

Здесь хочу уточнить: преподаватели кафедры выкладывают в основном авторские лекции, планы практических занятий, которые они разработали самостоятельно, при этом рекомендуют источники, к которым следует обратиться дополнительно.

Сочетание этих форматов просто необходимо. Физически сложно выдержать и преподавателю, и студенту применение какого-то одного формата. Например, вынужденно в дистанционном формате впервые за пять лет у нас сейчас реализуется сетевая образовательная программа «Реклама и связи с общественностью» совместно с Северо-Восточным федеральным университетом, о которой многие знают, в том числе и из публикаций в СМИ.

Одновременно студенты двух вузов изучают одинаковые дисциплины учебных планов. Все дисциплины преподаются в онлайн-формате на 80%, что, по себе знаю, тяжело. Трехчасовые прямые эфиры через день, два… При этом если в ходе такого эфира преподаватель всегда активен, то студент группы в плане коммуникации активен только ограниченное время. Он не только говорит, но и слушает…

В учебном процессе на кафедре всегда активно участвовали внешние совместители: руководители профильных структур крупных предприятий, представители СМИ. Они также свои учебные занятия проводят в режиме прямого включения на платформах вуза.

Сейчас относительно «организации». Есть такие дисциплины, где мы используем только личную коммуникацию, воспользовавшись тем, что нам разрешены занятия в малых группах. Так мы поступили с дисциплинами «технология создания телепередачи», «технологии формирования персонального имиджа», с заключительными занятиями по курсу «Основы планирования, организации и оценки эффективности PR-кампании» и некоторыми другими, утяжелив работу преподавателей. Студенты приходили на занятия малыми группами по 6–8 человек для того, чтобы разобрать технологические вопросы. И сейчас мы ведем индивидуальные консультации по запросам студентов.

Поэтому я могу утверждать, что на сегодня весь процесс обучения на кафедре организован. И организован он исходя из специфики читаемых преподавателями курсов.

Да, студенты пишут, что тяжело, что стоит снизить стоимость...

Давайте сравним работу в очном и дистанционном форматах. Если это очный формат, то преподаватель приходит к назначенному времени в аудиторию, проводит занятия, используя монолог и интерактив, уходит. В дистанционном формате работы так, увы, не получается. Предварительно необходимо провести немалую работу: сделать объявления о занятиях онлайн, выложить материалы, которые будут демонстрироваться в ходе занятия, уже после проведения занятия ответить на все поступившие в чате вопросы, выдать задания для проверки услышанного, а затем проверить их. Таким образом, нагрузка увеличивается в разы.

Преподаватели ведут занятия из дома, где также круглосуточно работают компьютеры, горит свет. Увеличивается объем работы и в офлайн-формате.

Если преподаватель хорошо ориентируется в вопросах курса, то ему не требуется для проведения обычной лекции писать всё подробно. В ходе дистанционной работы все материалы необходимо переработать, прописать детально то, что студентам может быть не ясно, а уже только потом выложить в открытом доступе, что и делают сотрудники кафедры.

Поэтому хочу попросить представителей уважаемого студенческого сообщества, активно выступающих сейчас по вопросам снижения стоимости обучения, соответственно «под этот вопрос» корректно интерпретировать факты, связанные с процессом обучения.